La Comunidad de Madrid quiere ampliar la jornada continua a más colegios

El diario El País se hacía eco en su edición de hoy de la apuesta de la Comunidad de Madrid por la jornada única. Este proceso se ha puesto en marcha en el Padre Poveda después de que el Consejo Escolar aprobase, a propuesta del Claustro de Profesores, iniciar el proceso de consultas para su adopción o rechazo, que se iniciará este curso.

Según señala el diario, en su discurso de apertura del debate sobre el Estado de la Región, Esperanza Aguirre, presidenta de la Comunidad de Madrid, "anunció que quiere facilitar la implantación de la jornada continua de 9.00 a 14.00 en los colegios públicos. Casi la mitad de los centros ya la tienen, pero el compromiso es reducir al mínimo el farragoso sistema que se aplica ahora para que profesores y padres aprueben su implantación.

De los 788 colegios públicos de la región, 310 ya aplican la jornada intensiva que rescató Aguirre. Lo hizo tras reducir en unos 12 millones de euros la partida de becas para comedor (de 29,3 a entre “16 y 18”, según la estimación oficial). Los únicos becados a partir de este curso son los beneficiarios de la renta mínima de inserción, las víctimas del terrorismo, los alumnos en acogimiento familiar y aquellos con la renta per cápita familiar inferior a 2.450 euros (que significaría unos ingresos totales de 7.350 euros anuales para una pareja con un hijo o 9.800 con dos).

Educating America 3: graduaciones

Por: Héctor Fouce

Los europeos miramos con cierto desdén a los Estados Unidos porque apenas tienen historia que contar. Sin embargo, hemos de reconocer que son especialistas en crear y consolidar tradiciones y en jugar con los símbolos.

La graduación en el instituto es uno de los primeros ritos de paso en la vida de un joven. Una de las fotos que en algún momento se expondrán en las partes más públicas de la casa. Con la graduación, empieza la vida adulta: uno de va de casa y, si tienes el dinero necesario, empieza ese extraño paréntesis entre la vida infantil y la adultez que es aquí la experiencia del college.

He tenido la oportunidad de acudir al menos a 11 graduaciones, pero me contenté con ver una, la de Fossil Ridge, uno de los institutos del próspero y conservador sur de Fort Collins.  La graduación de cada año es también una forma en la que cada instituto visibiliza su identidad y sus logros. En el inmenso pabellón deportivo de la universidad, bastante lleno, la orquesta y el coro del instituto pusieron la banda sonora, junto con algunos grupos de estudiantes. Los discursos enfatizaron los logros de esta promoción no sólo a nivel académico, sino también en deportes, artes y participación comunitaria. Como contaré en otro post, aquí se espera que los estudiantes no se limiten a aprenderse las lecciones: hay que ser un hombre o una mujer un tanto renacentista, cultivar diversas facetas, hacer curriculum para tener algo que contar al rellenar la solicitud para la universidad.

Los americanos son expertos en conjugar lo ceremonioso con lo eficaz. Doscientos diplomas entregados, cada uno con su correspondiente foto, sus discursos, sus actos musicales, en apenas hora y media. Todo perfectamente orquestado. Filas levantándose y sentándose en perfecta coordinación, los miembros del Board dedicando 15 segundos a entregar a cada estudiante su diploma y posar para la cámara.

La presidenta de la asociación de alumnos dijo estar encantada de pertenecer a una promoción de chicos y chicas tan estudiosossss, tan exitososss y tan guaposssss. La directora celebró sonoramente a los cuatro estudiantes que, en lugar de ir a la universidad, irán a una academia militar. Sonaron el himno nacional y Pompa y circunstancia. No hubo salidas de tono, ruidos, sorpresas. Todo muy formal, muy contenido.  El día anterior, la graduación de Poudre Secondary School terminó entre petardos, confetti y globos, un pelín desmadrada. La graduación sirve también para que cada instituto reivindique su hecho diferencial.

Podeis ver todas las fotos de la graduación, cortesía de The Coloradoan y sus anunciantes, aquí

Educating America 2: cuestionar y actuar

Cuando hace siglos los americanos decidieron que estaban hartos de los ingleses, no se anduvieron por las ramas. La liaron. Esa sigue siendo la tradición política aquí, también en el mundo de la educación. Si tocan algo que te afecta, te movilizas para poner las cosas en su sitio.

Hace unas semanas tuve la ocasión de ver esta actitud en acción en Lincoln Middle School. Los chavales de esta escuela (de entre 12 y 14 años) estaban indignados por que el Board of Education ha cortado un programa de cooperación que tenían con un orfanato en Nicaragua: durante los últimos 3 años, un grupo de chicos y chicas del instituto se han ido a pasar el verano haciendo trabajo comunitario. Muchos de estos chavales son gente de posición humilde: el colegio pasa todo el año recogiendo fondos para que todo el que quiera pueda ir. El problema es que los abogados del distrito entienden que Nicaragua no es un país seguro a raíz de la evolución política. Puesto que esta era una actividad del Distrito (lo que básicamente significaba que los seguros del viaje corren a su cuenta), se les pedía que simplemente escogiesen otro sitio.

No sé como se resolvería una situación similar en España. Aquí, lo que vi fue una escuela entera movilizada. Invitaron a todos los miembros de Board a una sesión pública para convencerlos de que el programa debería seguir, con la misma escuela de Nicaragua. Durante dos horas, más de 20 personas hablaron: la coordinadora del viaje, alumnos que habían estado allí, alumnos que estaban preparándose para ir. Invitaron a ex-alumnos que ahora están en el instituto. También hablaron los padres, profesores y el director. Algunos alumnos enseñaron las fotos de su viaje. Otros montaron una conversación bilingüe español-inglés. Varias chicas se emocionaron y lloraron al salir a contar su experiencia, pero terminaron su intervención. Todo el mundo daba la sensación de llevar toda la vida hablando en público. Cuando los miembros de Board hicieron sus comentarios (sobre una decisión que ni siquiera habían tomado ellos sino el aparato burocrático) se levantaron una docena de manos de alumnos para darles respuesta.

Lincoln es una escuela que ha pasado por malos momentos y que ahora pelea por volver a estar en el grupo de los mejores. Además de la lucha por el viaje, había también un tanto de reivindicación de su especificidad y de la calidad de su proyecto educativo. Los chavales ya saben lo que es luchar por tus intereses y por tus ideales. Se explica, se pregunta, se discute. Si no se logra a la primera, se vuelve a la carga. Seguro que algún miembro de la comunidad educativa de Lincoln pide la palabra en las próximas reuniones del Board of Education. Ya están buscando un seguro alternativo que les permita salir de las restricciones burocráticas del distrito. Puede que vuelvan a Nicaragua o que no lo hagan: pero ya saben lo que significa pelear por lo que crees que es justo en una democracia.

PD: La página de presentación de Lincoln acaba con el lema We Question, Learn, Think, Care and Act

Educating America (1)

James Collins Ross es profesor en la universidad de North Colorado. Es también padre de dos hijos, una chica de 15 años que acaba de empezar su instituto y un bigardo de 13 que acaba este año la primaria. James Ross es además una de las personas más poderosas en el mundo de la educación de Forth Collins, la ciudad en la que él vive y en la que yo estoy pasando unos meses, alojado en su casa.

Hace un par de años, Collins decidió presentarse a las elecciones para el Board of Education del distrito de Poudre. Podía hacerlo como cualquier ciudadano que viva en el distrito, que abarca varias localidades, siendo Fort Collins, con sus 150.000 habitantes, la principal. Ahora, junto con otras seis personas, es la máxima autoridad educativa del distrito. Por encima de ellos, sólo se encuentran las leyes del Estado de Colorado. El Board of Education, es decir, los representantes directos de los ciudadanos, decide si es necesario contratar profesores, construir o cerrar colegios, adaptar el curriculum...

¿En función de qué criterios? Claro, por una parte están las leyes del Estado, que especifican, precisamente, que la autoridad educativa son los Board of Education y que unifican algunos asuntos. Pero, sobre todo, buena parte de las decisiones se toman en función de las demandas ciudadanas. Cada pocos días, algún miembro de Board visita un colegio, habla con profesores y alumnos, charla con los padres. Estos les transmiten sus demandas y preocupaciones. Además, las reuniones de Board son públicas y los ciudadanos tienen un espacio reservado para hablar en ellas. Cualquiera que levante la mano puede hacerlo.

Aprovecho estos meses en Fort Collins para aprender sobre la participación de la comunidad en el diseño de la educación de los niños. Me interesa como padre y me interesa aún más como miembro de Consejo Escolar de un centro público. Me he convertido en la sombra de Collins, lo acompaño en sus reuniones formales, en los actos a los que es invitado. Hablo con la gente, tomo notas, leo los documentos. A partir de ahora, os lo cuento en esta serie de post que he llamado Educating America.

Coches en la calle peatonal

Si bien la peatonalización de la calle Luis Larrainza ha permitido una notable mejora en la forma de acceder al colegio, siguen pasando demasiados coches que suponen un peligro para toda la comunidad escolar. 

Desde el AMPA y el colegio se está presionando al ayuntamiento para encontrar una solución al problema. Podeis acceder aquí al Informe técnico presentado para proponer soluciones concreta ya la carta enviada por el Director al concejal del distrito.

Reunión del Consejo Escolar

27 DE OCTUBRE DE 2011

En esta primera reunión del curso aprobamos la Programación General Anual (PGA), el documento que sistematiza la labor del centro a lo largo del curso.

El documento fue aprobado por unanimidad tras una larga discusión: los padres y madres pedimos que ese documento se nos haga llegar por e-mail con tiempo para estudiarlo, pero parece ser que la Comunidad de Madrid ha dado orden de que no se difunda amparada en no se sabe qué normas.

Los padres y madres del Consejo hemos solicitado que se haga público para que todas las familias puedan estar al tanto de los detalles de la labor educativa del colegio. Nos pondremos en contacto con la Consejería de Educación para hacer llegar nuestra petición.

También fuimos informados de la reunión de la Comisión Permanente del Consejo Escolar a principio de curso para reorganizar las tareas del equipo directivo tras el cambio de director. En el capítulo presupuestario, se decidió invertir el remanente en comprar pizarras digitales para que haya una por curso en las clases de primaria.

El Director informó sobre la primera jornada de huelga (20 de octubre), que tuvo  había tenido un seguimiento del 40% del profesorado del Poveda, lo que al parecer es mucho atendiendo a que en Chamartín el profesorado es poco dado a la huelga. De los 450 niños del colegio, acudieron a clase 135

Recortes y conflictos

El inicio del curso 2011-12 viene marcado por las protestas de la comunidad educativa contra los recortes introducidos con el argumento de luchar contra la crisis. Se habla incluso de huelgas del profesorado en el inicio del curso. 

La mayoría de nosotros estamos, cuanto menos, inquietos ante la situación. A veces hasta es difícil saber cuáles son las causas del conflicto. En esta carta de los profesores del IES Juan de Mairena de San Sebastián de los Reyes a las familias se explica cómo afectan los recortes a los centros.

Las familias de toda la comunidad de Madrid se han movilizado para intentar frenar el nuevo marco educativo. La Federación de asociaciones de padres y madres de alumnos ha remitido esta carta a la presidenta de la comunidad, Esperanza Aguirre

Los representantes de los padres y madres en el Consejo Escolar del Poveda entendemos que la protesta de los profesores no debe ser entendida como un conflicto laboral, sino como una reivindicación de la escuela pública de calidad. Por eso es un conflicto que nos afecta también a padres, madres y alumnos,  como señala este artículo de Isaac Rosa. Por eso queremos apoyar las protestas del profesorado: ahora los recortes tocan sobre todo a la secundaria, pero en los colegios ya hace años que se notan las vacas flacas.